李迎迎,潘晓彤

• 1:天津外国语大学欧洲语言文化学院

摘要(Abstract)：

生成式人工智能（GenAI）正在重塑翻译生产方式、专业分工与知识生产机制，使翻译专业博士（DTI）人才培养面临培养定位、能力结构与质量评价的系统性调整。本研究以翻译人才培养中的知识生产模式转型为切入点，采用政策文本分析与国际案例比较的方法，考察英国、国际翻译学博士项目及俄罗斯相关培养路径，发现所考察案例呈现研究对象由文本分析向“社会—技术”复合系统拓展、培养主体由单一学术体系向多主体协同转变、评价逻辑由实践数量向知识贡献与实践创新转向的趋向性变化。研究认为，DTI的高阶性在于形成面向复杂语言服务问题的综合能力，而这一能力需要通过培养机制的系统重构与评价体系的协同创新加以形成和验证。由此，DTI培养应由培养要素的优化配置进一步走向培养模式的系统升级，促进专业实践、技术应用与知识创新的深度融合。据此，论文尝试构建“能力—机制—评价”三重分析框架，以期为完善我国DTI培养体系及高层次应用型翻译领军人才培养提供参考。

关键词(KeyWords)： 翻译专业博士;生成式人工智能;翻译人才培养;三重分析框架;国际经验

Abstract:

Keywords:

基金项目(Foundation): 国家社会科学基金一般项目“多模态视域下政治话语的俄译与传播研究”(24BYY077);; 天津市高等学校研究生教育改革研究计划项目重大课题“‘四维驱动’模式下外语学科智能化战略实施路径探索与实践”(TJYGZ25007)

作者(Author): 李迎迎,潘晓彤

参考文献(References)：

• [1] Abdel Latif, M. 2020. Translator and Interpreter Education Research:Areas, Methods and Trends[M].Singapore:Springer. [2] International Doctorate in Translation Studies. 2021. Foundation Document[R/OL]. https://idts.pro/wpcontent/uploads/2025/03/IDTS-Foundation-Document-21-03.pdf. [3] Scarpa, F. 2020. Research and Professional Practice in Specialised Translation[M]. London:Palgrave Macmillan. [4] The Quality Assurance Agency for Higher Education. 2024. The Frameworks for Higher Education Qualifications of UK Degree-Awarding Bodies[R/OL]. https://www.qaa.ac.uk/docs/qaa/quality-code/the-frameworks-for-higher-education-qualifications-of-uk-degree-awarding-bodies-2024.pdf?sfvrsn=3562b281_11. [5]蔡基刚. 2026.人工智能时代大学教什么？从AI赋能教学到AI重塑教育[J].天津外国语大学学报,(1):1-9. [6]陈莉霞. 2025.生成式人工智能翻译的伦理迷思与治理破局[J].当代外语研究,(6):134-141. [7]陈伟. 2020.机器翻译对译者主体性的解构———兼论人工翻译的未来落脚点[J].外语研究,(2):8-14. [8]杜世洪,帕提曼·木哈塔尔. 2025.人工智能时代知识翻译的人学问题[J].当代外语研究,(5):48-59. [9]杜占元. 2023.携手建强高端翻译人才队伍推动建设适应新时代国际传播需求的国家翻译能力———在全国翻译专业学位研究生教育2022年会上的致辞[J].中国翻译,(1):5-6. [10]郭英剑. 2025.学术与实践的分野：翻译专业博士（DTI）与翻译学博士的培养路径比较研究[J].外语与翻译,(3):70-80. [11]胡健,范梓锐. 2023.机器翻译视角下的翻译本质[J].当代外语研究,(2):90-96. [12]黄友义. 2024. DTI设立背后的国家发展战略与人才培养蓝图[R/OL]. https://mp.weixin.qq.com/s/dBMjUN6BRlDVH8ZiqzmU5g. [13]蓝红军. 2025. GenAI时代翻译的“人学”之思[J].当代外语研究,(5):39-47. [14]蓝红军,黄友义. 2025.历史定位、时代挑战、未来展望：新时期高层次翻译人才培养———黄友义先生访谈录[J].英语研究,(2):1-10. [15]李忠辉. 2024.翻译博士专业学位（DTI）人才培养模式内容探究———以CIUTI院校翻译类博士专业培养特征为中心[J].外语与翻译,(2):75-81. [16]刘军平. 2025.如何理解人工智能时代“翻译是人学”[J].当代外语研究,(5):15-26. [17]穆雷. 2025.专业翻译教育发展中的问题———基于翻译专业博士学位点申报书的思考[J].中国翻译,(3):67-74. [18]齐涛云,司显柱. 2021.为翻译学科发展建言献策———翻译专业与学科建设高层论坛综述[J].北京第二外国语学院学报,(2):115-120. [19]任文. 2024.生成式人工智能时代的翻译实践与翻译教育：从工具行为到交往行为[J].中国翻译,(6):48-57. [20]任文,赵田园. 2025.翻译专业博士职业能力模型构建研究[J].中国翻译,(5):53-63. [21]武光军. 2023.翻译学博士培养的学科困境与突破路径[J].外语教学与研究,(1):35-42. [22]余静. 2024.高校MTI创译型人才的培养———基于文体与翻译课程教学改革的案例研究[J].中国翻译,(1):69-76. [23]许钧. 2025.翻译基本问题再审视———面对AI技术挑战的思考[J].外国语,(6):100-106. [24]余静,刘康龙. 2024.重塑翻译研究：AI技术影响下的范式转换与未来方向探索[J].外国语,(4):72-81. [25]袁筱一. 2025.人工智能文学翻译的“主体性”与“创造性”[J].上海交通大学学报（哲学社会科学版）,(1):1-10. [26]张爱玲. 2025.国内首批DTI今秋入学！张爱玲教授揭秘翻译博士培养内幕[R/OL]. https://mp.weixin.qq.com/s/J8deNX1xqsIQMS6MXcmyiw. [27]张清俐,刘开泰. 2025. AI会取代人类译者吗？[N].中国社会科学报, 10-30. [28]张文煜,赵璧. 2024.生成式人工智能是否开启了机器翻译的新纪元？———一项对比性研究和对翻译教育的反思[J].英语研究,(1):83-98. [29]赵田园,徐秀玲. 2024.翻译研究类课程思政教学模式探索———以“翻译研究方法与论文写作”课程为例[J].中国翻译,(1):62-68. [30]中国学位与研究生教育学会. 2023.研究生教育学科专业简介及其学位基本要求[R/OL]. https://www.acge.org.cn/encyclopediaFront/enterEncyclopediaIndex. [31]中华人民共和国教育部. 2023.教育部关于深入推进学术学位与专业学位研究生教育分类发展的意见[R/OL]. http://www.moe.gov.cn/srcsite/A22/moe_826/202312/t20231218_1095043.html. [32]中华人民共和国教育部. 2024.新增博士硕士学位授权申请基本条件[R/OL]. http://www.moe.gov.cn/srcsite/A22/yjss_xwgl/moe_818/202405/W020240520385029435154.pdf. [33]中华人民共和国教育部. 2024.中共中央办公厅国务院办公厅印发《关于加快推动博士研究生教育高质量发展的意见》[R/OL]. http://www.moe.gov.cn/jyb_xxgk/moe_1777/moe_1778/202410/t20241020_1158425.html. [34]中华人民共和国教育部. 2024.中华人民共和国学位法[R/OL]. http://www.moe.gov.cn/jyb_sjzl/sjzl_zcfg/zcfg_jyfl/202404/t20240426_1127804.html.
• (1)副博士（Кандидатфилологическихнаук）在国际学界通常被视为大致对应PhD的学位，博士（Докторфилологическихнаук）则是在此基础上更高一级的学位，类似德国的Habilitation或英国的Higher Doctorate（高级博士）。